《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得交际初
步运用英语的能力。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小
学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只
是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的
一些初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语
言知识能力的培养。
一、教学优势
（一）设立外教助教，提高课堂教学效益
我校领导要求我们英语组专门安排一位经验丰富的英语教师作为外教的助教，
由两位教师共同来完成课堂教学。助教和外教在教学内容和教学组织方式、评
价学生等方面既分工明确，又相互合作。这样既保证了课堂纪律，又照顾到了
不同层次的学生，使主体参与落到实处。同时，老师之间也会相互影响，彼此
学会扬长避短。助教老师也在与外教的合作中潜移默化转变了自己的教学行为，
在提高英语口语水平的基础上，学会了多方面赞赏学生，大面积提高了学生的
课堂参与度，学生在这样的课堂也转变了自己的学习方式，由以前的被控制
者，转变为课堂的积极参与者，提高了语言交际能力，从而提高了课堂教学
效益。
（二）激活语言环境，强化人人说英语的意识
自从学校有了外教，我们学校的语言环境建设大大增强。学生们知道想接
近外教的话，只有英语才行得通，于是想说什么就得主动请教英语教师并努力
记下。我们英语教师更是抓住一切机会锻炼口语，每次总是提前预约外教的教
学时间，课后积极联系外教一起活动，大大提高了我们英语教师的口语表达能
力。外教口语实用性较强，帮助师生摆脱了“哑巴英语”和“中式英语”的困扰。
（三）学生亲身体验感悟，深刻理解本土英语文化
外教具有充分的语言能力优势与文化背景优势，对于学习者语言能力的提升
有非常大的帮助。虽然我们的英语课本也提到英语文化，但往往也只能停留在
书本上，感受不深。外教经常会在课堂教学中组织一些英语游戏，让学生在玩
中体验英语、学习英语，并适时给学生讲解相关的文化知识，让他们在感受快
乐的游戏时，也深切地感受着丰富的异国文化。外教对文化和生活习惯有比较
深入的了解，对一些具体发音的把握比较灵活，而且外教能够给学习者提供一
个真实的语言环境，并将他们的习俗文化渗透到学习过程之中，外教也比我们
更善于调动学生的学习兴趣。我们在各个年级进行了英语口语听说能力的测试，
让每一个学生面对面地和外教进行口语交流，观察他的发音口型，并得到他的
帮助与指导，感受纯正英语，从而提升学生的语言交际能力。
总之，我们在教学中做到扬长避短，有效整合外教的优势资源，使外籍教师真
正在我校发挥到了其它英语老师无法替代的作用。
二、教学中的不足：
（一）前期，外教Doug的工作责任心非常强，但是到后期，由于县上安排他
的活动比较多，有时不能按时到校上课。
（二）由于是大班教学，学生的课堂参与面不是很大，外教也觉得要是能开展
小班教学，教学效果将会更好，学生会有更多的机会练习听说，英语口语表达
能力也更能增强。
（三）由于外教要在三所学校授课，需要准备的内容非常多，所以不能持续跟
进我校的课堂教学。
四、建议
我们认为，优秀的外教不仅能改变孩子的发音，让他们敢于开口、乐于开口，
还能让他们自觉或不自觉地运用英语去思维、去表达。今后，我们还是希望教
育局能安排更多优秀的外教到我校来支教，从而提高我校小学生的英语口语表
达能力。
1.严格把关引进外教门槛，建立起对外教的评价机制，让更多孩子享受到外国
老师的优质英语口语课程。
2.应该实行小班化教学。小班化教学有利于培养学生的语言交际运用能力，实
现知识、技能向能力的转化，有利于培养学生创造性的运用所学语言与别人交
流信息的能力，更能给教师的教学和学生的学习带来诸多有利的因素。
总之，外教的到来极大地丰富了我校学生的英语学习资源，拓宽了学生学习英
语的渠道，激发了学生学习英语的自信心 ，极大地调动了学生学英语和用英语
的积极性，从而提高了学生的英语综合素质。我校学生发自内心地说：“外籍英
语教师提高了自己对英语学习的兴趣！”
